Señorita Estefania Sosa

Lectura de verano

Durante este verano leeremos:

Prohibido Soñar de Carlos Marianidis. Carlos es un niño que aparentemente tiene una vida normal, que pregunta más allá de lo que los adultos creen que sea oportuno. Vive en una casa con sus padres (un padre distante y una madre comprensiva), Ringo, el perro, Braulio, el sapo, y una colección de renacuajos. Va a la escuela, le gusta pasear con su tío y la novia, leer palabras de su diccionario; su imaginación lo lleva a otros lugares, por ejemplo, a veces la zanja donde atrapa los renacuajos es el río Sena, pero también sus preguntas van un poco más allá de lo que los demás chicos ven. 

Actividades en la clase de informatica

En las clases de informática realizamos una linea del tiempo utilizando el programa power point, insertamos las siguientes herramientas: tabla, autoformas, imágenes, conectores, texto.

Este fue el resultado:

Selene Bernacki 5° D

En el área de informática

En la materia de informática realizamos una "Línea del tiempo", con herramientas PowerPoint . Utilizamos: tablas, autoformas, conectores,insertamos imágenes, aplicamos, estilo agrupamos y cambiamos el formato a .J.P.G. (creamos una imagen).

Alumno : Alejo Portillo 

Bibliografía 5to. Grado

Estimada familia:
                             Subimos la tapa del libro con el que estaremos trabajando durante este periodo:

5ta. Jornada de Familia Comunidad y escuela.

Hoy trabajamos una jornada de reflexión sobre “Inclusión y calidad educativa”. Compartimos el texto leído en la misma para trabajar y reflexionar junto a sus hijos. Si están interesados en verlo hagan click en el siguiente título:

El príncipe Ceniciento

Propósitos e indicadores de avance criterios e instrumentos de evaluación.

Propósitos e indicadores de avance. Criterios e instrumentos de evaluación.

5to. Año

Propósitos:

v     Leer variados textos de los géneros lírico, narrativo y dramático, de épocas y autores distintos a través de distintas propuestas didácticas que le resulte placentera.

v     Integrar una comunidad de lectores y escritores en la que participen de experiencias  relacionadas con la literatura.

v     Compartir situaciones de lectura e intercambio oral que le permitan a los alumnos desenvolverse de forma más autónoma.

v     Expresar sus puntos de vista  respetando turnos de intercambio, en forma coherente.  

Ámbito de la literatura

Indicadores de avance:

En las situaciones en que lee el docente o la lectura es compartida:

v     Seguir la lectura; formular preguntas sobre lo que comprendieron; intervenir en discusiones acerca de los sentidos de las obras literarias, fundamentar su opinión; formular interrogantes sobre lo que leen o escuchan leer y estar dispuestos a responder los planteados por otros; localizar en la relectura la información buscada en la sección, el capítulo o la página correspondiente guiándose por el índice. En situaciones de lectura de una novela: escuchar con atención la lectura del docente; tomar la responsabilidad de leer algunos capítulos por sí mismos y comentar lo que han leído; recuperar el hilo argumental cuando se retoma la lectura.

En las situaciones de lectura por sí mismos

v     Leer cada vez una mayor cantidad de obras literarias: dar muestras de la construcción progresiva de un itinerario de lectura propio, seleccionar aceptar o rechazar de manera cada vez más fundamentada las sugerencias de otros lectores

En el intercambio sobre la lectura

v     Hablar sobre sus experiencias de lectura y escuchar las de sus compañeros; comentar y seleccionar partes o episodios de su interés; fundamentar sus preferencias en lo que dice el texto, sus conocimientos sobre el autor, sobre otros textos similares; descubrir las características de los personajes, del espacio, o del lenguaje a partir de lo leído y de la confrontación con las opiniones de los otros

En las situaciones de escritura

v     Seguir las consignas o restricciones propuestas por el docente. Planificar y participar en las situaciones de planificación colectiva aportando ideas, formas de ordenar el texto, alternativas posibles.

v     Desplegar estrategias para revisar sus textos de manera cada vez más autónoma y ajustada.

v     En el desarrollo general de proyectos y secuencias didácticas

v     Colaborar cada vez más activamente en el desarrollo de proyectos para compartir la experiencia literaria (antologías, talleres, concursos): aportar sus creaciones.

v     Participar progresivamente del proceso de evaluación de los proyectos y actividades propuestos por el docente.

Las prácticas del lenguaje en contextos de estudio   

v     Reconocer, con seguridad y autonomía crecientes, las obras en las que se encuentran materiales vinculados con los temas en estudio y los lugares físicos o virtuales a donde dirigirse para hallarlas. Utilizar diversos sistemas de organización y búsqueda. Explorar rápidamente la obra apoyándose en diversos indicadores con el fin de localizar la información buscada.

v     Disponer de criterios progresivamente más elaborados para decidir cuáles de los textos hallados serán incluidos entre los materiales de estudio de acuerdo con los propósitos, las características de la obra y del autor, la calidad del texto, la confiabilidad y vigencia de la información que comunica, etcétera.

v     Recurrir a la escritura para registrar aspectos del material seleccionado para volver a consultarlo o recomendar a otros su consulta; anotar dudas, preguntas, posibles conexiones entre las ideas o los textos consultados; transcribir párrafos que pueden servir más adelante, etc.

v     Encarar y sostener la lectura profunda de los textos de estudio, asumiendo una actitud centrada en definir los aspectos importantes de acuerdo con los propósitos y poniendo en juego progresivamente, las siguientes estrategias:

v     Avanzar en la lectura sin detenerse ante cada dificultad, para construir un sentido global del texto antes de analizarlo parte por parte.

v     Hacer anticipaciones sobre el sentido del texto y buscar índices que permitan verificarlas o corregirlas.

v     Resolver dudas sobre el significado de palabras, expresiones ambiguas o desconocidas apelando al contexto, relacionándolas con otras palabras, buscando en el diccionario, etc.

v     Identificar en el texto las marcas que ayudan a reconstruir las ideas del autor.

v     Controlar la propia comprensión identificando lo que resulta ambiguo, confuso o incomprensible.

v     Recurrir a la escritura para apoyar la comprensión mientras leen. Utilizar estas escrituras para reconstruir el sentido de lo leído o para repasar el contenido sin tener que releer el texto completo.

v     Tomar notas durante una exposición oral para registrar los aspectos relevantes de acuerdo con los propósitos.

v     Elaborar textos escritos (de creciente extensión, complejidad y grado de formalidad) para comunicar diversos aspectos de los nuevos conocimientos adquiridos, atendiendo, entre otras, a las siguientes cuestiones:

v     Tomar decisiones acerca del género, el registro, el soporte, la información que se incluirá y la que se obviará, el orden de presentación de la información, etc. antes y durante la escritura, tomando en cuenta los propósitos y los destinatarios del texto.

v     Hacer progresar el tema al mismo tiempo que avanza el texto controlando que se conserve el eje temático, y que se establezcan relaciones adecuadas entre las ideas que se van desarrollando.

v     Releer y revisar el texto mientras lo escriben hasta alcanzar un escrito que les resulte satisfactorio y adecuado a los propósitos y los lectores.

v     Colaborar con la revisión de los textos de otros compañeros.

v     Preparar y sostener breves exposiciones orales para comunicar lo aprendido.

v     Participar progresivamente del proceso de evaluación de los proyectos y actividades

Las prácticas del lenguaje en los ámbitos de la participación ciudadana

v     Expresar sus opiniones de modo cada vez más fundamentado.

v     Comunicar el resultado de las reflexiones y conclusiones alcanzadas en el desarrollo de distintas situaciones.

v     Colaborar en el desarrollo de proyectos y actividades planificadas para participar de la vida ciudadana.

v     Participar progresivamente del proceso de evaluación de los proyectos y actividades propuestos por el docente.

Reflexión sobre el lenguaje

-Conocer los efectos del lenguaje, tipo de registro e intencionalidad en cada situación comunicativa.

-Aplicar los conceptos gramaticales para lograr una exitosa comunicación oral y escrita: uso adecuado en distintos formatos textuales de: sustantivos, adjetivos, verbos, adverbios, preposiciones, conjunciones y pronombres.

-Reflexionar sobre la aplicación de normas ortográficas a partir de la elaboración de producciones escritas y generalización de las mismas.

-Producir textos coherentes a partir del uso adecuado de recursos cohesivos: uso de pronombres para evitar repeticiones, sinónimos, hipónimos e hiperónimos, conectores y elipsis.

Matemática

Propósitos  

v     Lograr leer, escribir y comparar números sin límite.

v     Lograr resolver problemas utilizando estrategias diversas en las operaciones de suma, resta, multiplicación y división en números naturales y fraccionarios

v     Reconocer unidades de medida y seleccionar la más conveniente a utilizar en situaciones en la vida cotidiana.

v     Identificar propiedades en las figuras y cuerpos trabajados para copiarlos, construirlos y describirlos. 

 Indicadores de avance

v     Leer, escribir y comparar números naturales sin limites

v     Resolver problemas que involucran distintos sentidos de las operaciones de suma, resta, multiplicación y división de números naturales, fraccionarios, decimales (suma, resta y multiplicación de precios), utilizando distintas estrategias

v     Resolver problemas que exigen poner en juego propiedades de los triángulos para copiarlos, construirlos, escribirlos o anticipar medidas, elaborar conjeturas y debatir acerca de la validez o no de diferentes tipos de enunciados.

v     Resolver problemas que exigen poner en juego propiedades de cubo, prismas y pirámides.

v     Resolver problemas que involucran el sistema métrico legal (SIMELA) para longitud, capacidad y peso, estableciendo relaciones entre fracciones, expresiones decimales, unidades de medida.

Ciencias naturales

Propósitos

v     Que el alumno logre reconocer que los materiales cambian de estado por influencia del calor.

v     Clasificar seres vivos por la cantidad de células que los componen

v     Distinguir microorganismos perjudiciales y beneficiosos para el hombre

v     Ampliar el conocimiento del cuerpo humano entendiéndolo como un conjunto de órganos que se organizan en sistemas, que se relacionan para llevar a cabo las funciones básicas: nutrición, relación, reproducción y control.

v     Reconocer la importancia de la alimentación para la salud en base a la composición de los alimentos y sus funciones en el organismo

v     Diferenciar las características del sonido (timbre, altura)

v     Conocer las características del Planeta Tierra, movimientos y consecuencias.

v     Identificar al Planeta Tierra como parte del sistema solar.

v     Realizar experiencias teniendo en cuenta los pasos del método científico.

INDICADORES DE AVANCE:

v     Utilizar correctamente el termómetro de laboratorio.

v     Fundamentar las variaciones de temperatura de dos cuerpos cuando se ponen en contacto estando a distintas temperaturas basándose en los resultados de experiencias, y en la noción de equilibrio térmico.

v     Identificar las diferencias entre sólidos, líquidos y los gases a partir de las propiedades que los distinguen.

v     Relacionar los cambios de estado de los materiales y la acción del calor, utilizando información proveniente de los resultados experimentales y de la bibliografía.

v     Argumentar que los microorganismos son seres vivos, poniendo en juego los conocimientos acerca de sus funciones básicas (alimentación, reproducción) y utilizando los datos resultantes de la experimentación, haciendo referencia a las condiciones adecuadas para desarrollarse ( ciertas temperaturas, alimentos).

v     Comparar el tamaño de los microorganismos con otros seres vivos u objetos haciendo referencia a las magnitudes características.

v     Describir la organización general del cuerpo humano, las estructuras, funciones y relaciones entre algunas de ellas, utilizando distintos recursos (imágenes, esquemas, textos)

v     Utilizar los datos sobre la composición de los alimentos organizados en cuadros para apoyar las ideas acerca de que los biomateriales forman parte de los seres vivos y que esa es la razón por la que necesitamos alimentarnos.

v     Distinguir entre animales y plantas por su forma de alimentación.

v     Representar mediante esquemas o interpretar esquemas relacionados con las transformaciones de los alimentos, teniendo en cuenta los materiales de partida, el tipo de transformación y los productos.

v     Argumentar que los sonidos son el resultado de la vibración de los objetos y materiales.

v     Argumentar que la acción de los microorganismos sobre los alimentos tiene relación con sus características como seres vivos apoyándose en la información recabada tanto en actividades experimentales como en la consulta de diversas fuentes bibliográficas, basándose en los resultados experimentales y en información sistematizada.

v     Interpretar la transmisión del sonido en término de la propagación de las vibraciones a través de un medio material. Reconocer que se puede propagar a través de distintos medios, y que no se propaga en el vacío.

v     Interpretar el funcionamiento del oído humano y la audición en relación con la captación de vibraciones que se propagan por el aire y su transmisión desde el tímpano hasta el oído interno. Interpretar los modelos del oído en relación con la captación de vibraciones como una representación limitada de la realidad con fines de estudio.

v     Argumentar que la Tierra tiene forma esférica utilizando los resultados de las observaciones sistemáticas del cielo diurno y nocturno, imágenes satelitales de la Tierra tomadas desde el espacio y la información obtenida en distintas fuentes.

v     Describir las regularidades de dichos movimientos.

v     Reconocer los movimientos reales de los astros y diferenciarlos de los aparentes a partir de los resultados obtenidos en observaciones sistemáticas del cielo nocturno y de la lectura e interpretación de información sistematizada.

v     Argumentar que la sucesión de las estaciones climáticas se debe a la inclinación del eje de rotación terrestre respecto a su órbita de traslación alrededor del sol y no a la distancia Tierra-Sol. Relacionar estos conceptos con las diferencias Norte-Sur.

v     Explicar la secesión del día y la noche y de las estaciones climáticas mediante la elaboración de esquemas gráficos.

v     Identificar y diferenciar los distintos objetos del sistema solar.

v     Utilizar tablas comparativas con información de los distintos planetas del sistema solar para organizar los datos y elaborar generalizaciones a partir de ellos. Utilizar la noción de magnitudes características para comparar distancias y tamaños en el sistema solar.

v     Representar y/o interpretar esquemas y modelizaciones del sistema solar para explicar sus componentes y estructuras.

v     Analizar críticamente esquemas, dibujos o modelos elaborados por los propios alumnos y proponer mejoras o ajustes dando razones basadas en lo que han investigado o aprendido.

v     Trabajar en grupo organizadamente durante el desarrollo de las actividades experimentales, con o sin la orientación de un instructivo para realizar y registrar la experiencia.

Ciencias sociales

PROPÓSITOS:

v     Relacionar distintas dimensiones de la realidad histórica (económica, social, política e ideológica) y, por lo tanto, avanzar en la identificación de las múltiples causas que explican los hechos y procesos

v     Participar en intercambios orales y realizar producciones escritas para dar cuenta de los aprendizajes y fundamentar opiniones personales

v     Obtener información de fuentes diversas y establecer relaciones entre los elementos que ellas proporcionan sobre tipos de gobierno y su evolución histórica

v     Comparar la organización política en la época colonial, en los tiempos de la Revolución y en la actualidad.

Indicadores de avances:

v     Describir los modos de producir bienes en los distintos contextos históricos estudiados y señalar semejanzas y diferencias.

v     Identificar algunas transformaciones de la naturaleza que produjeron las sociedades estudiadas para atender a distintas necesidades de la vida social.

v     Identificar trabajos y trabajadores, técnicas y estrategias presentes en la producción y comercialización de bienes en las diferentes sociedades estudiadas.

v     Identificar los distintos grupos que componían las sociedades estudiadas, sus distintas tareas y funciones, sus diversos intereses, puntos de vista, acuerdos y conflictos.

v     Comparar diversas formas de organización económica y social e identificar cambios y continuidades.

v     Establecer relaciones entre distintos planos y escalas de las realidades analizadas.

v     Elaborar cronologías en función de acontecimientos históricos relevantes y contextualizarlos en el marco de procesos sociales y políticos generales.

v     Reconocer acontecimientos relevantes (locales, provinciales, nacionales, mundiales), identificar cambios y continuidades en las formas de conmemorar, así como en los sentidos asignados a lo largo del tiempo.

v     Leer información en mapas temáticos y escribir textos explicativos.

v     Reconocer diferentes problemas ambientales en Argentina, las causas que los generan y diferentes respuestas de la sociedad.

v     Diferenciar actores y modalidades productivas comerciales y de subsistencia en distintas zonas rurales del país..

v     Usar nociones temporales, tales como antes de, después de, durante, mientras tanto, al mismo tiempo y unidades cronológicas tales como año, década y siglo.

v     Identificar variadas causas y múltiples consecuencias de los hechos y procesos sociales estudiados.

v     Obtener información de diversas fuentes y establecer relaciones entre la información que ellas brindan.

v     Realizar intercambios orales para dar cuenta de ideas, valoraciones, opiniones y puntos de vista sobre los temas trabajados.

v     Registrar, sistematizar y comunicar informaciones y conclusiones en diferentes soportes.

      CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

-         Aseo y prolijidad en la entrega de la tarea diaria.

-         Aseo y prolijidad en la entrega de trabajos prácticos.

-         Ortografía.

-         Caligrafía.

-         Culminación de las tareas en clase

      INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

-         Evaluaciones escritas  al finalizar cada secuencia didáctica.

-         Exposiciones orales con soporte gráfico

-         Trabajos prácticos de integración a libro abierto

-         Elaboración y corrección de producciones escritas ( borradores, revisión y versión final: aspectos a tener en cuenta: ortografía, caligrafía, uso de signos de puntuación, coherencia y cohesión )

-         Visado de carpetas y/o cuadernos periódicamente.

-         Registro de los aspectos a evaluar mediante una grilla.